多年來(lái)，社會(huì)各界都在關(guān)注學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，呼吁學(xué)生課余時(shí)間報(bào)班補(bǔ)課，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。紛紛指責(zé)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是由于高考制度造成的，好像沒(méi)有高考學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以不去完成，沒(méi)有高考學(xué)校的教育教學(xué)就沒(méi)有必要存在。其實(shí)，老師“講”的課堂是造成課堂教學(xué)低效的主要因素，課堂教學(xué)的低效又造成了學(xué)生課后補(bǔ)課，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
學(xué)校教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間主要在課堂上，而在傳統(tǒng)課堂上，老師是課堂的主人，老師在課堂傳遞知識(shí)的方法主要是“講”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是聽(tīng)和看，跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，以老師講授為主的課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是非常有限的。其原因有三：一是老師講了學(xué)生學(xué)會(huì)了。這部分學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，思維能跟上老師的節(jié)奏，這一部分學(xué)生在老師講的課堂上學(xué)習(xí)的效率可達(dá)80%—100%。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生一般只占學(xué)生總數(shù)的10%—20%。二是老師講了學(xué)生學(xué)不會(huì)的。這部分學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，但由于認(rèn)知情緒和思維方法上的差異，學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，這些學(xué)生在課堂上疲于跟著老師的節(jié)奏跑，課堂知識(shí)不能很好地落實(shí)，夾生飯多，慢慢地，這些學(xué)生在老師“講”的課堂上失去了信心，興趣消失，掉了隊(duì)。這些學(xué)生的課堂效率只有20%—30%，這些學(xué)生可達(dá)到學(xué)生總數(shù)的50%—60%。三是老師講了，學(xué)生不參與、不學(xué)習(xí)的。這部分學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)老師講課，有的玩耍、有的注意力不集中做別的事情、還有的睡覺(jué)，這些學(xué)生被老師定為不可教育的一類，他們的思想和行為游離于課堂教學(xué)之外，他們的學(xué)習(xí)是無(wú)效的。這部分學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的10%—20%。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)因，老師講了學(xué)生不一定會(huì)，老師不講學(xué)生不一定不會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要矛盾，要提高課堂效率，首先應(yīng)該抓住主要矛盾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，找到適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法。
課堂教學(xué)低效的根本原因是老師的教不適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不能在課堂上完成。在傳統(tǒng)課堂上，大量的課時(shí)用來(lái)老師“講”課，結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生因課堂學(xué)習(xí)的無(wú)效而選擇報(bào)班補(bǔ)課，從而加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生正常的學(xué)習(xí)任務(wù)不能在課堂上完成，這不是高考制度的問(wèn)題，也不是學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重的問(wèn)題，課堂教學(xué)低效是主要問(wèn)題，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生的課余時(shí)間還給學(xué)生，解決這些問(wèn)題，教師是主要因素：首先教師要轉(zhuǎn)變觀念。過(guò)去課堂上傳遞知識(shí)的方法主要是靠老師講課，而現(xiàn)今知識(shí)傳遞的方法可以說(shuō)是豐富多彩，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑獲得知識(shí)。因此，課堂教學(xué)傳遞知識(shí)已不是主要矛盾，學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和積極性成為了課堂教學(xué)是否高效的主要矛盾。其次教師要改革教學(xué)方法。教師要積極投身課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)中教師應(yīng)從主要研究知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕芯繉W(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)情，研究學(xué)生的問(wèn)題，研究學(xué)生的方法，研究學(xué)生的感受。教師應(yīng)從演員轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演，從課堂引導(dǎo)者變成管理者。
激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。提高課堂的學(xué)習(xí)效率是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。教師要把自己講的時(shí)間讓給學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用適合自己的方法去自主學(xué)習(xí)。把教師講為主的課堂變成學(xué)生學(xué)為主的課堂。把課堂變成學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主陣地。從而有效解決社會(huì)普遍關(guān)切的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，提高教育的社會(huì)滿意度。