近日，有一種觀念認(rèn)為：“要是教師上課講得少與學(xué)生自主能力的提高成正比，那學(xué)校為什么不多排些自習(xí)課呢?要是教師一節(jié)課都在講，但學(xué)生還是聽不懂，那教師只講十分鐘學(xué)生就聽懂了嗎？”就這一課改理念筆者有以下觀點(diǎn)：
一、課堂上學(xué)生自主能力的提高是課改的重要目標(biāo)。教師上課講得少就可以把更多的時(shí)間還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師上課少講才會有更多的時(shí)間去研究、思考學(xué)生自主學(xué)習(xí)所面對的困難和問題，教師上課講得少是學(xué)生自主能力提高的必要因素。
二、學(xué)生自主能力不是先天就有的，要靠教師在教學(xué)中培養(yǎng)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主能力培養(yǎng)的主要陣地在課堂，主要作用在教師。課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)，合作探究，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)的能力。沒有教師就沒有學(xué)生自主能力的提高。
三、教師一節(jié)課都在講，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生一節(jié)課都在被動地聽，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生有問題也無法在課堂上解決，學(xué)生不懂的問題還是不懂。如果教師只講十分鐘，其余時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生的問題可以在同學(xué)和老師的幫助下完成。所以教師一節(jié)課都在講，不符合課改精神，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
四、老師講十分鐘不是簡單的要求，而是一種理念。是要求老師研究學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情組織教學(xué)，在學(xué)生需要的時(shí)候給學(xué)生適時(shí)答疑解惑。課堂上老師不該講的不講，學(xué)生會的不講，不是重點(diǎn)不講。提高教師研究學(xué)生、因材施教的積極性和責(zé)任心是課改的核心理念。
五、教師一節(jié)課都在講是典型的滿堂灌。多年的教育實(shí)踐證明，這種滿堂灌的課堂教學(xué)法已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，許多教育工作者在實(shí)踐中探究現(xiàn)代課改方法。老師只講十分鐘的課改理念，是要求老師在課堂上改變滿堂灌的教學(xué)方法，把更多的精力用在研究、探索適合全體學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師只講十分鐘，是一種課改理念，不應(yīng)視為教條。
總之，傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化要求的課堂教學(xué)方法已成為緊迫的課題。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的現(xiàn)代教學(xué)模式也成為辦好人民滿意的教育的迫切要求。課改是學(xué)校的中心工作，教師是課改最重要的實(shí)踐者。教師一節(jié)課都在講的方法應(yīng)當(dāng)改革，教師只講十分鐘的教改理念必須正確樹立。