適合的教育才是公平的教育
來(lái)源：侯馬市職業(yè)中專學(xué)校 | 作者：秦崍貴 | 日期：2019-03-08 | 瀏覽 1384 次
多年來(lái)，入學(xué)擇校帶來(lái)許多社會(huì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著家長(zhǎng)和學(xué)校，為尋求適合孩子的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)們不惜代價(jià)擇校，因此，認(rèn)識(shí)和構(gòu)建適合孩子的教育就成為教育改革的重要任務(wù)，適合的教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育，也是學(xué)生全面發(fā)展的教育，更是公平的教育。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建適合教育的主陣地，必須從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情感等方向進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展的課堂教學(xué)。
自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建適合教育的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建適合教育的核心內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。自主學(xué)習(xí)注重內(nèi)因的作用，辯證唯物主義認(rèn)為，在事物發(fā)展變化過(guò)程中，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的主要方面，外因是次要方面，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的決定因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮了作用，適合教育的主要問(wèn)題就解決了。有一則古訓(xùn)講得好，“古聞來(lái)學(xué)，未聞往教”。來(lái)學(xué)是主動(dòng)學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度是積極地，學(xué)習(xí)動(dòng)力是無(wú)窮的，學(xué)習(xí)一定會(huì)取得好成績(jī)，因此，來(lái)學(xué)取得好成績(jī)的事例一定很多，往教造成的結(jié)果是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不好，學(xué)習(xí)就很難取得好成績(jī)，因此，往教很難取得好成績(jī)，這條古訓(xùn)說(shuō)明，自主學(xué)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，是構(gòu)建適合教育的必然要求，教師在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。心理學(xué)研究表明，傳統(tǒng)講授法學(xué)習(xí)24小時(shí)后，知識(shí)的保存率只有5%，而自主學(xué)習(xí)24小時(shí)后知識(shí)的保存率在90%以上。因此，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是構(gòu)建適合教育的必然選擇。
二、構(gòu)建分層、因材施教的課堂教學(xué)。
學(xué)生是有差異的，教師要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的差異組織課堂教學(xué)，目標(biāo)分層就是把課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)依學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和較高目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是全體學(xué)生能夠自主努力在課堂上完成任務(wù)的目標(biāo)，較高目標(biāo)是學(xué)生可以自由選擇的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，這給學(xué)生提供了自由選擇的空間，建立了自我評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，目標(biāo)分層有利于學(xué)生自主選擇適合自己的目標(biāo)，使因材施教成為可能，因材施教就是個(gè)性化教育，以學(xué)定教，學(xué)生需要什么教師就教什么，學(xué)生會(huì)的不教，不適合學(xué)生的不教，教師在課堂上的滿堂灌沒(méi)有了，課堂變成了自主學(xué)習(xí)、因材施教的課堂。目標(biāo)分層、因材施教，創(chuàng)造了學(xué)生課堂上自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
三、構(gòu)建以生為本、關(guān)愛(ài)互動(dòng)的課堂教學(xué)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師必須樹(shù)立以生為本的課堂教學(xué)理念。關(guān)愛(ài)是課堂教學(xué)的靈魂，教師在課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)是構(gòu)建適合教育的情感要求。
關(guān)愛(ài)是師生心靈互通的紐帶，關(guān)愛(ài)是課堂教學(xué)的生命力，教師要樹(shù)立關(guān)愛(ài)教育的理念，提高關(guān)愛(ài)教育的能力，用關(guān)愛(ài)推動(dòng)課堂教學(xué)的生成。
關(guān)愛(ài)是教師的職責(zé)需要，老師要走下講臺(tái)，走近學(xué)生，了解學(xué)生的基本需求，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，感動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，教師要走進(jìn)學(xué)生心里，滿足學(xué)生的情感需求。
關(guān)愛(ài)是學(xué)生的基本需求，教師要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心他們的當(dāng)前需要，對(duì)接他們的個(gè)性愛(ài)好，教師只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)自由健康發(fā)展，這種促進(jìn)個(gè)性自由發(fā)展的關(guān)愛(ài)教育，是創(chuàng)造優(yōu)秀靈魂和頭腦的必要條件，是適合教育的重要內(nèi)容。
關(guān)愛(ài)像和風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)著學(xué)生稚美的心田，使其在情感的美好環(huán)境中茁壯生成，教育即生長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)教育讓孩子求知的能力健康成長(zhǎng)。
適合教育是學(xué)生為本的教育也是關(guān)愛(ài)學(xué)生的教育。教師必須關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)分層、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，是適合教育的基本要求，把課堂變成關(guān)愛(ài)教育的主陣地，創(chuàng)造學(xué)生全面發(fā)展的課堂，是適合教育的必然選擇。
關(guān)愛(ài)是教育之本，沒(méi)有關(guān)愛(ài)的教育是不成功的教育，關(guān)愛(ài)是教育之源，沒(méi)有關(guān)愛(ài)就沒(méi)有教育，更沒(méi)有適合的教育。
教師要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，為適合教育注入強(qiáng)大的生命力。關(guān)愛(ài)教育、個(gè)性化教育、因材施教，是實(shí)現(xiàn)公平教育的本質(zhì)要求。
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