為公開課加油
來(lái)源：侯馬市職業(yè)中專學(xué)校 | 作者：秦崍貴 | 日期：2019-05-14 | 瀏覽 1433 次
公開課好，好就好在學(xué)生有了收獲，不論好公開課，還是差點(diǎn)的公開課，學(xué)生都是有收獲的，并且所有公開課相對(duì)于老師自己的普通課都有很大的提高，這就是公開課的最大成績(jī)。盡管有些老師的公開課還有一些不足，這是難免的，相對(duì)于公開課的成績(jī)，這些不足是微不足道的，我們要看到公開課的成績(jī)，要看到公開課的光明前景，要提高我們課改的勇氣和信心。公開課的不足是提高中的不足，我們不要被這些不足所嚇倒，為公開課上的老師們鼓勁加油，為公開課活動(dòng)的順利開展鼓勁加油，為公開課的參與者點(diǎn)贊，為公開課的引領(lǐng)者點(diǎn)贊。
事物都是一分為二的，我們不僅要看到公開課的成績(jī)，也要看到公開課的不足，公開課上有些老師的感覺(jué)是省事了，這種感覺(jué)是錯(cuò)誤的，老師們的這種錯(cuò)誤觀念需要改變。教師在課堂上的省事，是課前讓認(rèn)真?zhèn)湔n的結(jié)果，如果教師課前備課不認(rèn)真，省了事，在課堂上也感覺(jué)省事了，那么這樣的課一定不是好課。
目前，從聽課中發(fā)現(xiàn)，有些老師備課是把書本上的知識(shí)原樣搬到了黑板上，課堂里，問(wèn)題是書本上的標(biāo)題，目標(biāo)設(shè)計(jì)不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生興趣，沒(méi)有體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、難度分解的理念，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)的積極性，目標(biāo)設(shè)計(jì)成了僵化的教條，成了教師完成任務(wù)的擋箭牌，課堂上目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)失去了生命力。
過(guò)關(guān)落實(shí)課堂教學(xué)中的目標(biāo)引領(lǐng)設(shè)計(jì)，要求教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)認(rèn)真教研，使目標(biāo)達(dá)到有興趣、能學(xué)會(huì)、可評(píng)價(jià)，從而提高課堂教學(xué)效率，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要認(rèn)真思考這個(gè)目標(biāo)，緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，使課堂教學(xué)改革不斷邁上新臺(tái)階。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)在理科教學(xué)中顯得更為重要，在理科教學(xué)中，分解難度是目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)常常要用到的方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能一步搞不明白，如果我們將一個(gè)大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)增強(qiáng)，如數(shù)學(xué)課上，正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能困難較大，這是根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際考慮的，如果教師把這個(gè)大問(wèn)題直接搬給學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生可能無(wú)法下手，而失去信心和興趣，如果教師將每一條性質(zhì)都設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易許多，信心也會(huì)提高許多。如，正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的周期性，可讓學(xué)生小組討論，舉出生活中自己了解的具有周期性變化的實(shí)例，并設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)、地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)、月亮圓缺、潮汐交替、時(shí)鐘周而復(fù)始等日?，F(xiàn)象，求使函數(shù) 取得最大值、最小值的自變量x的集合，并寫出函數(shù)的最大值、最小值，這個(gè)問(wèn)題也是一個(gè)復(fù)合問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立完成是有難度的，教師應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)小組自主閱讀教材，復(fù)習(xí)余弦函數(shù)最大值、最小值的性質(zhì)，討論函數(shù)的最大值、最小值與余弦函數(shù)的最大值最小值之間有怎樣的關(guān)系，每個(gè)小組在目標(biāo)引領(lǐng)下，好同學(xué)幫助差同學(xué)，變一位老師為多位老師，樹立班級(jí)互幫互學(xué)的班風(fēng)，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，使合作變得真實(shí)，使目標(biāo)落到實(shí)處。
我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像和函數(shù)值是循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的，在日常生活中也能發(fā)現(xiàn)許多具有周期性特點(diǎn)的物理現(xiàn)象，可見，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，學(xué)好數(shù)學(xué)能幫助我們更精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)大自然，大自然是神奇的，數(shù)學(xué)是有趣的，我們堅(jiān)信，數(shù)學(xué)再難，路總是會(huì)有的，只要把學(xué)生放在心中，把責(zé)任扛在肩上，過(guò)關(guān)落實(shí)教學(xué)改革的路就在我們腳下，讓我們帶上數(shù)學(xué)這架望遠(yuǎn)鏡，和學(xué)生一道興高采烈地去欣賞大自然的美景吧，只要角度適當(dāng)，就一定有彩虹。
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