“在平面直角坐標(biāo)系中，分別畫出30°、-30°兩個平面角。”這是一道數(shù)學(xué)考試題，許多學(xué)生沒能完成。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不知道平面直角坐標(biāo)系的概念，不會建立平面直角坐標(biāo)系，這樣學(xué)生完成30°、-30°角的作圖就更困難了。
有的教師認(rèn)為這個問題很簡單，老師上課時也講過了，學(xué)生應(yīng)該會。但事實是，學(xué)生沒有學(xué)會，或者是老師教了，學(xué)生沒有學(xué)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，老師教的作用就沒有了。教學(xué)中，學(xué)是主要矛盾，教師要首先解決好學(xué)。學(xué)什么，怎么學(xué)能學(xué)會，這是現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)重點研究的課題。課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位。
概念是在實踐中樹立起來的。通過實踐，學(xué)生才能提高解決問題的能力。30°、-30°平面角的概念，老師講過，老師也畫在了黑板上，但老師的實踐不等于學(xué)生的實踐，學(xué)生沒有經(jīng)過實踐，沒能樹立起平面直角坐標(biāo)系的概念，沒有能力完成平面角30°和-30°的作圖。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，教學(xué)才會有好效果。過關(guān)落實教學(xué)法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計和開展，學(xué)生要主動學(xué)習(xí)，學(xué)生只有親自動手，用筆和尺在本子上把平面直角坐標(biāo)系建起來，把30°和一30°平面角作出來，學(xué)生反復(fù)實踐后，學(xué)習(xí)能力就一定會提高?！霸趺磳W(xué)”不是怎么教，“怎么學(xué)”主體是學(xué)生，教學(xué)改革必須樹立學(xué)生的主體意識，以教師為中心的教學(xué)不適合新形勢下的學(xué)生。這一點我們必須有清醒的認(rèn)識。