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   “四夢(mèng)助發(fā)展 六育鑄匠魂”是由我校團(tuán)委打造的特色文化育人品牌，本學(xué)期正式立項(xiàng)運(yùn)行。
   一、建設(shè)意義
   實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，對(duì)中華民族實(shí)現(xiàn)“偉大復(fù)興夢(mèng)”意義重大而深遠(yuǎn)。黨的十九大報(bào)告中也指出“要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。職業(yè)院校承載著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，同時(shí)也企業(yè)輸送高素質(zhì)一線技能人才，而“工匠精神”是職業(yè)素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校更是職業(yè)教育之基，在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行“工匠精神”的培育無(wú)論從國(guó)家層面、社會(huì)層面、學(xué)校層面還是個(gè)人發(fā)展的角度都具有重要的意義。
   二、品牌內(nèi)涵
   本育人品牌將“四夢(mèng)”，即中國(guó)夢(mèng)、職業(yè)夢(mèng)、成才夢(mèng)、幸福夢(mèng)，作為“工匠精神”養(yǎng)成的內(nèi)核驅(qū)動(dòng)力，以“中國(guó)夢(mèng)”引領(lǐng)崇高的價(jià)值觀，以“職業(yè)夢(mèng)”喚醒遠(yuǎn)大的理想，以“成才夢(mèng)”激勵(lì)成為工匠的追求，以“幸福夢(mèng)”樹(shù)牢技能成就美好人生的信念?！耙詨?mèng)鑄匠心，以匠心筑夢(mèng)”，中國(guó)夢(mèng)喚醒職業(yè)夢(mèng)，職業(yè)夢(mèng)催生成才夢(mèng)，成才夢(mèng)成就幸福夢(mèng)，幸福夢(mèng)激勵(lì)成才夢(mèng)，成才夢(mèng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)，職業(yè)夢(mèng)助推中國(guó)夢(mèng)。
   本育人品牌以“課程、實(shí)踐、文化、組織、網(wǎng)絡(luò)、心理”六大育人體系為實(shí)踐途徑，全員、全方位、深層次地弘揚(yáng)、滲透“工匠精神”，打造“工匠文化”型中職校園，形成我校在“工匠精神”內(nèi)涵上的核心認(rèn)知——“篤行專注、精業(yè)樂(lè)業(yè)、守正創(chuàng)新、追求卓越”。
   三、工作目標(biāo)
   “四夢(mèng)助發(fā)展 六育鑄匠魂”特色文化育人品牌，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“尚德”思政內(nèi)核，助推我校“思政課程+課程思政”大格局的深化，挖掘職業(yè)學(xué)校“工匠文化”的特色，創(chuàng)新我?！肮そ澄幕钡乃颊?shí)踐的落地、實(shí)施，挖掘“校企合作”思政育人功能，形成思政工作“三全育人”典型格局，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)技能+職業(yè)素養(yǎng)”齊頭并進(jìn)的新育人體系。另外，本品牌著力在校內(nèi)打造“工匠文化”校園環(huán)境氛圍和人文環(huán)境氛圍；影響全校教職工用“不忘初心”“誨人不倦”鑄寫師魂，用“學(xué)高身正”“一絲不茍”樹(shù)立榜樣；影響全校學(xué)子用“逐夢(mèng)未來(lái)”“行遠(yuǎn)自邇”繪制藍(lán)圖，用“匠心筑夢(mèng)”“夢(mèng)鑄匠魂”譜寫輝煌。
   四、實(shí)施方案
   1.立足“四個(gè)特點(diǎn)”、緊扣“四個(gè)維度”，實(shí)施目標(biāo)定制
   作為中等職業(yè)學(xué)校，構(gòu)建“工匠文化”思政育人品牌的實(shí)施過(guò)程中，必須立足校內(nèi)學(xué)生的“四個(gè)特點(diǎn)”：年齡特點(diǎn)、思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，緊扣工匠精神中“家國(guó)情懷、時(shí)代風(fēng)尚、職業(yè)精神、成長(zhǎng)成才”四個(gè)維度，分學(xué)段、分專業(yè)、分內(nèi)容貫通落實(shí)在職業(yè)教育課程的始終，實(shí)現(xiàn)工匠精神的思政要素與職業(yè)要求的技能素養(yǎng)交匯融合，構(gòu)建出獨(dú)具中等職業(yè)學(xué)校特色的育人品牌實(shí)施方案。
高一、二年級(jí)著重推動(dòng)情感認(rèn)同、自我認(rèn)識(shí)、目標(biāo)錨定相統(tǒng)一，設(shè)置“偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)、新時(shí)代偉大成就、我的職業(yè)夢(mèng)、我的工匠潛質(zhì)、制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)之重器、精益求精、腳踏實(shí)地”等思政要點(diǎn)，選擇思政維度、生涯規(guī)劃與技術(shù)方向，形成價(jià)值素養(yǎng)目標(biāo)。高三年級(jí)著重推動(dòng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)和技能提升相統(tǒng)一，分解思政元素和技術(shù)要點(diǎn)，使二者緊密融合，形成課程素養(yǎng)模塊，將企業(yè)匠心典型案例作為教學(xué)案例，融入學(xué)校思政元素，形成思政與技術(shù)同步推進(jìn)的課程思政教育。
   2.融合“學(xué)校+企業(yè)+社會(huì)”三位一體，創(chuàng)新育人模式
   本著更好地“關(guān)愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，深入推進(jìn)“三全育人”實(shí)施，擺脫學(xué)校單一育人的舊體系，創(chuàng)新形成“學(xué)校+企業(yè)+社會(huì)”三位一體化育人模式，將課程作為思政實(shí)施主體渠道，教師作為育人主體，協(xié)同企業(yè)、社會(huì)，開(kāi)拓“在校內(nèi)，受熏陶”“下企業(yè)、親體驗(yàn)”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、增視野”三方協(xié)作育人、合力托舉未來(lái)的新局面。建立三方合作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提升合作同向同行力度，推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想下的新時(shí)代“工匠文化”進(jìn)教材、進(jìn)課堂、入頭腦。
   3.構(gòu)建“六育”并舉格局，拓寬實(shí)踐體系
   “六育”，是本特色文化育人品牌思政實(shí)踐的六大載體，是以學(xué)生為中心，構(gòu)建的以課程育人為戰(zhàn)略主體，實(shí)踐育人為抓手，文化育人為驅(qū)動(dòng)、組織育人為支撐、網(wǎng)絡(luò)育人為突破、心理育人為創(chuàng)新的“六育并舉”思想政治教育體系。該體系實(shí)現(xiàn)了全員參與、全過(guò)程滲透、全方位打造的“三全育人”“十大育人體系”落地實(shí)施，真正地將“匠心文化”思政元素融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
   ①以課程育人樹(shù)牢主陣地
   進(jìn)行思政引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生精神，是立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)、落細(xì)的需要。將工匠精神融入教育教學(xué)全過(guò)程，形成文化課、思政課、專業(yè)課與工匠精神的有效融合，深入挖掘每一堂課的工匠文化思政元素，對(duì)學(xué)生開(kāi)展工匠精神的教育，不斷提生學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，使得學(xué)生既能學(xué)習(xí)文化知識(shí)，又能掌握一門技能技藝，具有精益求精、腳踏實(shí)地的工匠品德，為學(xué)生在課堂中汲取營(yíng)養(yǎng)、樹(shù)立自信、追求超越筑牢基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定素養(yǎng)。建設(shè)“成長(zhǎng)型教師團(tuán)隊(duì)”，著力打造“三個(gè)一”，讓堂堂課程都有工匠文化相關(guān)思政元素，各個(gè)學(xué)科都能挖掘工匠文化思政要點(diǎn)，每個(gè)老師都上好優(yōu)工匠文化思政元素的課程。
   ②以實(shí)踐育人涵養(yǎng)工匠素養(yǎng)
   進(jìn)一步推動(dòng)工匠精神落地實(shí)施，進(jìn)一步延展教學(xué)鏈，高度重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能競(jìng)賽相互融合，全力打造“校內(nèi)工匠榜樣”和“工匠實(shí)訓(xùn)室”，用“技精德高、知行合一”的榜樣力量影響和示范，催化學(xué)生自覺(jué)看齊的主動(dòng)性。
   校內(nèi)進(jìn)一步加強(qiáng)“專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)”與“專業(yè)技能大賽”相互融合的影響力，教賽融合、以賽促教、以賽育人，將工匠精神融入與學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽中。使得校賽、市賽、省賽、國(guó)賽成為激勵(lì)學(xué)生塑造匠心的手段，成為提高學(xué)生技術(shù)能力的重要途徑，成為養(yǎng)成學(xué)生腳踏實(shí)地、執(zhí)著專注的工匠品質(zhì)。
   ③以文化育人浸潤(rùn)工匠心靈
   以“工匠文化”校園環(huán)境設(shè)計(jì)、營(yíng)造典型的環(huán)境氛圍：提煉出“修德 精技 創(chuàng)新 有為”的校訓(xùn)；設(shè)計(jì)校園宣傳版面；打造“工匠校園文化長(zhǎng)廊”、“職業(yè)精神、企業(yè)文化長(zhǎng)廊”。
著力建設(shè)“尚德大講堂”，傾心講好“工匠故事”，  開(kāi)展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，以工匠精神溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志；建設(shè)若干以弘揚(yáng)匠心文化為主題社團(tuán)，如“書法社”“國(guó)畫社”“文學(xué)社”“工業(yè)機(jī)器人興趣社”等，并開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。
   ④以網(wǎng)絡(luò)育人弘揚(yáng)工匠精神
   深入研究、開(kāi)發(fā)校園“網(wǎng)絡(luò)育人”功能，結(jié)合育人品牌思政實(shí)踐思路，致力打造以“工匠文化”為內(nèi)核的微課群，創(chuàng)新課程形式、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮微課載體作用。同時(shí)，在學(xué)校網(wǎng)站、校內(nèi)公眾號(hào)、團(tuán)委視頻號(hào)等多媒體平臺(tái)進(jìn)行全面宣傳，在校內(nèi)、社會(huì)營(yíng)造“工匠文化”氛圍，宣揚(yáng)工匠精神，為學(xué)校發(fā)展注入時(shí)代活力。
   ⑤以組織育人引領(lǐng)工匠夢(mèng)想
   以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，校團(tuán)委開(kāi)展“黨史、團(tuán)史教育”、“新時(shí)代偉大成就”、“二十大精神學(xué)習(xí)”等課題，將“四夢(mèng)教育”“工匠文化”融入于團(tuán)課中，開(kāi)展“四夢(mèng)塑信仰”主題團(tuán)課，開(kāi)展“夢(mèng)想”“匠心”等主題班會(huì)。用“兩課一會(huì)”武裝校園先鋒的頭腦，樹(shù)立他們崇高的信仰，遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，使得先鋒隊(duì)成為校園工匠文化的先行者、宣傳者、影響者。
   ⑥以心理育人培根工匠品質(zhì)
   在積極心理學(xué)視角下，塞利格曼教授研究了世界橫跨3000年歷史的不同文化后，回答出六個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的美德：智慧、勇氣、仁愛(ài)、正義、精神和卓越。而培養(yǎng)二十四項(xiàng)品格優(yōu)勢(shì)，是達(dá)到六大美德的圖景。六大類美德、24項(xiàng)品格優(yōu)勢(shì)中，“堅(jiān)韌”、“創(chuàng)造力”、“好奇心”、“勇敢”、“洞察力”6項(xiàng)品格優(yōu)勢(shì)，與“工匠品質(zhì)”最為貼合。本品牌利用校內(nèi)積極心理團(tuán)課，深入研究這6項(xiàng)品格優(yōu)勢(shì)，挖掘其工匠思政元素，融入進(jìn)心理團(tuán)課體系，建設(shè)具有特色的六節(jié)“積極心理學(xué)——匠心品格優(yōu)勢(shì)”團(tuán)輔課，應(yīng)用在心理健康課中，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的“工匠潛質(zhì)”，增強(qiáng)自信心，同時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮這六項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到心理層面培“工匠品格”之根，鑄“工匠精神”之魂。
   4.強(qiáng)化“四夢(mèng)”滲透，形成內(nèi)核驅(qū)動(dòng)
   以思想政治課、團(tuán)課為抓手，強(qiáng)化“四夢(mèng)”滲透，形成“以夢(mèng)想教育促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、以夢(mèng)想教育驅(qū)動(dòng)工匠精神塑造”的思路。思想政治課要以習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想為指引，牢牢把握實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)這個(gè)奮斗目標(biāo)，結(jié)合思想政治課、生涯規(guī)劃課的教學(xué)目標(biāo)，將工匠文化思政元素深入挖掘，廣泛、持續(xù)地滲透在課程目標(biāo)之中，打造4節(jié)以“四夢(mèng)”為主題的精品示范課、精品微課。校團(tuán)委也要在上級(jí)黨組織和團(tuán)組織的帶領(lǐng)下，結(jié)合中職學(xué)校開(kāi)展特色團(tuán)課，融入四夢(mèng)主題，打造2節(jié)“四夢(mèng)主題團(tuán)課”，在團(tuán)員先鋒中廣泛宣講，以先鋒力量帶動(dòng)全校師生樹(shù)牢崇高的信仰、遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念。
   5.擴(kuò)大“兩融合”影響力，以賽育人
   校內(nèi)進(jìn)一步加強(qiáng)“專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)”與“專業(yè)技能大賽”相互融合的影響力，擴(kuò)大校內(nèi)技能大賽規(guī)模，選拔出更多優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)各項(xiàng)技能賽事，教賽融合、以賽促教、以賽育人，將工匠精神融入與學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽中。在校內(nèi)營(yíng)造出“人人爭(zhēng)當(dāng)工匠、我以工匠為榮”的氛圍，利用備賽的過(guò)程磨礪出工匠的潛在品質(zhì)，利用大賽的成績(jī)激發(fā)崇尚工匠、以工匠為榜樣的熱情。完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能競(jìng)賽的機(jī)制和內(nèi)容，建立健全學(xué)生參賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，使得校賽、市賽、省賽、國(guó)賽成為激勵(lì)學(xué)生塑造匠心的手段，成為提高學(xué)生技術(shù)能力的重要途徑，成為養(yǎng)成學(xué)生腳踏實(shí)地、執(zhí)著專注的工匠品質(zhì)。

                                                侯馬市職業(yè)中專學(xué)校團(tuán)委